«Проектная деятельность как форма экологического воспитания»
Экологическое воспитание – важный компонент общего образования современного человека. Учреждения дошкольного образования являются начальным элементом системы экологического воспитания.
Целью экологического воспитания для воспитанников выступает оформление комплекса практических и научных представлений о мире животных и растений, природных явлениях. У ребенка формируется ответственное отношение к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств.
В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания приобретает особую остроту и актуальность.
Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.
Одним из методов наиболее эффективным в работе с детьми по экологии является метод проектов. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы. Данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, расширять их опыт общения, дает возможность осуществлять педагогу личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
Специфика метода проектов, особая педагогическая значимость метода проектов заключается в следующем:
— он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
— является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
-один из методов, выводящий педагогический процесс из стен детского сада в окружающий мир, природную и социальную среду.
Виды проектов в УДО:
- Исследовательско -познавательные – совместное экспериментирование и последующее оформление результатов в виде газет, рукописных изданий, дизайнерских сооружений.
- Игровые – использование элементов творческих игр с вхождением образ персонажей и решением поставленных проблем.
- Информационно-практико-ориентированные — сбор информации и ее реализация (оформление и дизайн группы, разработка игровых модулей, составление планов и схем, картотек и т. д.)
- Творческие – оформление результатов деятельности в виде праздников, театрализованных представлений, презентаций продуктов совместного труда.
По продолжительности экологические проекты разделяются на:
- Краткосрочные – период их реализации может длиться от трех дней до недели.
- Средней продолжительности – рассчитанные на срок от одного месяца до трех.
- Долгосрочные – укладывающиеся по продолжительности в один год.
Более длительные проекты для детского сада планировать неразумно. С воспитанниками младших групп можно реализовать лишь краткосрочные проекты, которые решают задачу, доступную для их понимания. Но наиболее эффективно работают проектные исследования, проводимые с воспитанниками старших групп.
Основные требования к использованию метода проектов:
- В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.
- Проект-это игра в серьез, результаты которой значимы для детей и взрослых.
- Обязательные составляющие проекта — детская самостоятельность (при поддержке педагога, сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение полученных знаний на практике.
В работе с детьми дошкольного возраста выделяют 4 этапа работы по проекту:
- Подготовительный — педагог формулирует проблему и цель проекта, ставит задачи, определяется продукт проекта. Вводит воспитанников в игровую или сюжетную ситуацию.
2.Практический. На этом этапе педагог помогает детям грамотно планировать деятельность детей, по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
3.Оценочно-рефлексивный. У детей происходит формирование разнообразных умений и навыков.
Педагог обобщает результаты работы, анализирует деятельность, формулирует выводы.
- Презентационный – презентация детьми продуктов проекта родителям, презентация опыта работы воспитателем.
В ходе работы над проектом также важно помнить о правилах успешности проектной деятельности.
* в команде нет лидеров;
* все члены команды равны;
*все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание;
* каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе;
* все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело;
* не должно быть так называемых “спящих партнеров”;
* ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Какие экологические проекты можно реализовать в детском саду?
Тематика проектов разнообразна: от изучения ярких представителей флоры и фауны до самостоятельного выращивания растений и планомерного наблюдения за их ростом.
«Елочка — красавица», «В гостях у природы», «Юные защитники природы», «Волшебная аптека», «Наша новая клумба», «Голубая водичка», «Осень», «Весна в гости к нам пришла», Эколята – дошколята», «Есть у нас огород, там зеленый лук растет», «Покормите птиц зимой», «Мир домашних животных», «Чистый мир», «Жалобная книга природы», «Мир деревьев», «Берегите первоцветы», «Кто живет в лесу», «Заповедник», «Воздух должен быть чистым», «Сосульки», «Голубая капелька», «Кто дружит с елью», «Вторая жизнь упаковки» и т. д.
С детьми 3-4 лет возможно организовать проект «Лаборатория неживой природы». Малыши способны наблюдать и участвовать в проведении опытов с водой, песком, травой, семенами, плодами. Так, при изучении свойств воды, можно поставить опыт по ее способности растворять сладкие и горькие вещества. Семена высаживаются в горшки и проращиваются.
Дети средней группы способны принять участие в проектах: «Маленькие огородники»- организуются эксперименты с огородными растениями.
«Птицы наши друзья»- дети наблюдают за птицами, развешивают кормушки, скворечники.
С ребятами, посещающими старшую группу, можно организовывать больше. Так, проект «Мастерская природы» позволяет узнать, как ветки, спилы, семена, листья растений можно использовать для декорирования бытовых предметов.
В проекте «Растение – доктор» дети учатся распознавать лекарственные растения и узнают об их целебных качествах.
Проект «Метеобюро по народным приметам» позволяет изучить погодные явления и научиться их предсказывать по подсказкам природы.
А так же можно провести интересные проекты:
«Этажи леса», «Кто живет в лесу», «Заповедник», «Что мы знаем о воде», «Как прекрасна, как чудесна природа нашей страны», «Беларусь бережливая».
Следует заметить, что основа успеха претворения всех проектов и действительность – хорошая подготовка педагогического состава детского сада, взаимодействие всех специалистов.
Виды экологических проектов:
— экологическая акция
— экологический марафон
— экологическая инициатива
— экологическая почта
— экологическая экспедиция.
Акция – это социально значимое, комплексное, событийное мероприятие. Имеет протяженность во времени.
В ходе акций ребята получают природоведческие представления, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию мероприятия и сами в ней участвуют.
Акция проходит под своим девизом, имеет наглядную агитацию (листовки, плакаты, памятки). В содержание акций входят праздники, развлечения, викторины, выставки, конкурсы, посвящённые объектам акции.
Цель проведения экологических акций: формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения.
Задачи: формировать познавательный интерес, коммуникативные способности, гуманистическое отношение, эстетическую отзывчивость, привитие трудовых навыков.
Алгоритм проведение акций:
- цель (каждая акция имеет свою цель);
- задачи (выполняются общие и конкретные);
- объект (на что направлено – птицы, деревья);
- участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители);
этапы:
- Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор информации, объём и накопление материала, смета расходов);
- Организационно-практический (т. е. деятельностный, выполнение плана деятельности);
- Аналитический (подведение итогов, рефлексия. Может проходить в форме награждения, изготовление фотоальбома, видеофильма, изготовление книжек-самоделок, проведение выставок и т. д.).
Тематика экологических акций:
— «Как заботиться о комнатных растениях?»
— «Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»
— «Когда я был добрым к природе?»
— «Семечко и зернышко про запас» (сбор семян)
— «Преврати мусор в красоту» (сбор бросового материала)
— «Зеленая елочка – живая иголочка».
— «Покормите птиц зимой!»
— «Чудо – огород».
— «Каждому певцу по дворцу»
— «Берегите воду!»
— «Украсим планету цветами»
— «Чистый двор»
Экологический марафон
Цель: формирование основ экологической культуры всех участников педагогического процесса (детей, родителей, педагогов).
Задачи:
- Исследование возможности повышения уровня экологической культуры педагогов, родителей, детей;
- Формирование мотивационной готовности к апробации новых форм, видов и содержания деятельности;
- Использование дополнительных возможностей интеграции специалистов, воспитателей, детей, родителей в работе по формированию экологической культуры;
- Диагностика уровня знаний, умений, отношений всех субъектов образования;
- Обеспечение непрерывности экологического образования в системе УДО-школа (начальное звено).
Содержание проекта объединяется тремя направлениями: биоэкологической, социальной и прикладной экологией, что обеспечивает интеллектуальное, эмоциональное и действенное развитие дошкольников.
Экологический марафон включает в себя:
— Путешествие по экологическому музею.
Цель: познакомить детей с природными явлениями, растениями и животными, недоступными для наблюдения в окружающей природной среде.
— Экологическая тропа
Цель: сформировать представления об окружающих природных явлениях, экологической обстановке микрорайона, рельефе местности, наличии животных и растений.
— Экологический тренинг
Цель: сформировать умения экологически грамотной деятельности в природе, способствовать развитию мотивации экологического поведения.
Экологический тренинг – форма взаимоотношений людей и природы путем ролевой игры и анализа с позиции экологических норм («Спасаем Зайчика», «Поможем речке», «Обновляем лес, поляну»).
— Театр животных.
Цель: закрепить представления поведенческих особенностей животных, способствовать развитию творческого воображения.
Театральные постановки по народным сказкам и отдельным сценариям с участием разнообразных игрушек и масок животных, перевоплощение, способствуют развитию воображения и лучшему восприятию мира животных.
— Экологические диспуты.
Цель: закрепить правила поведения в природе.
Ситуации для обсуждения:
— Дети сорвали большой букет цветов и подарили воспитателям. Воспитатели совсем не обрадовались подарку, а огорчились. Почему?
— Ребята принесли в экологический центр маленькую беспомощную бабочку. Что ты скажешь им?
— По одной ягодке собирать в лесу долго. Проще наломать веток с ягодами. Можно ли так поступать?
— Час экологического чтения
Цель: сформировать у детей интерес к книгам экологического содержания, научить применять полученные представления в разных видах детской деятельности.
Создание «Библиотеки экологических книг».
— Экологический букварь
Цель: пробудить интерес к слову, обозначающему объекты живой и неживой природы.
Содержание букваря: загадки, кроссворды, игры со словами, звуками, логические задачи.
— Выставки поделок из природного материала.
Цель: сформировать навыки исследовательской деятельности, развивать умение видеть необычное в привычном, эмоционально реагировать на увиденное
Экологическая инициатива – вариант экологического проекта, включает в себя виды экологической деятельности, инициированной самими детьми.
Цель инициативы – развитие самостоятельности и сознательности детей в решении экологических проблем.
Задача педагога – создать ситуацию, стимулирующую детей к активной экологической деятельности посредством организации целевых прогулок.
Экологическая почта – форма организации разных видов экологической деятельности детей, обусловленная перепиской с воображаемым персонажем. Развитие творческого потенциала личности происходит в творческой деятельности, неприемлемое условие которой — получение ребенком удовольствия от этой деятельности в ярко выраженных положительных эмоциях. Только при этом условии развивается творческий и познавательный потенциал ребенка. Возможности эмоциональных переживаний мы достигаем, создавая проблемные игровые ситуации в экологической проектной деятельности. Педагог преднамеренно создает на проекте – занятии проблемную игровую ситуацию. Именно эта преднамеренность побуждает детей к поисковой, познавательной активности. А возникает ли проблемная ситуация, «принял» ли ее ребенок, можно судить по их эмоциям.
Экологическая экспедиция – завершает изучение крупной темы, или раздела программы и закрепляет полученные знания практическим путем.
Организация и проведение экспедиции включает три этапа:
- Подготовительный. Составляется программа экспедиции, разрабатывается маршрут, распределяются обязанности между детьми, родителями, воспитателем, осуществляется подбор оборудования, совершаются тренировочные выходы.
- Основной. Проведение экспедиции, выполнение запланированной исследовательской работы, сбор материала, подтверждение теоретических представлений практическими фактами.
- Заключительный. Обработка полученных экспериментальных данных, классификация собранных материалов, формулировка выводов по итогам практической деятельности. Завершается заполнением альбома — дневника экспедиции, подготовкой стенда с рисунками, выставка собранных материалов.
Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.
Формы работы с родителями по экологическому воспитанию:
— Анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности.
— Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме ( деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка).
— Календарь интересных дат–совместные досуги, праздники, КВНы, викторины.
— Домашнее задание — участие в выставках, смотрах-конкурсах, педагогические ширмы, почтовый ящик и т. д.
— Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы.
— Использование научно-популярной методической литературы по проблемам экологического воспитания.
— Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.
Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей, позволит формировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности.
СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ
- Глубоко изучить тематику проекта.
- При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
- Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
- Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
- Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
- Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
- Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
- В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
- Развивать творческое воображение и фантазию детей.
- Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
- Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
12.Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, театрализованного действа и т.п.